文章目錄

一、問題的緣起

(一)經(jīng)濟快速發(fā)展

(二)就業(yè)形勢復雜

(三)自我認知不清

二、高職學生自我效能感提升的意義

(一)推動職業(yè)教育發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術人才

(二)充實大學生活，培養(yǎng)綜合能力

(三)挖掘自身潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

三、研究設計

(一)問卷設計

(二)調(diào)查對象

四、調(diào)查結果及分析

(一)擇業(yè)效能感各因子與一般自我效能感的相關性研究結果及分析

(二)一般自我效能感在人口學變量上的差異結果及分析

    1.一般自我效能感的性別差異

    2.一般自我效能感的專業(yè)差異

    3.一般自我效能感年級差異

    4.一般自我效能感生源地差異

(三)人口學變量在擇業(yè)效能感五個維度上的標準均差

五、自我效能感提升策略

(一)夯實基礎，培養(yǎng)自我學習能力

(二)縱向評價，提升自我認知能力

(三)榜樣引領，激發(fā)自律與自強能力

(四)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

(五)歸因引導，開展健康心理疏導

文章摘要:職業(yè)育人的重心正逐步轉移到學生個體內(nèi)在效能的提升這一方向,較高的效能感能夠使學生明確學習以及未來的職業(yè)方向,以較高的執(zhí)行力實現(xiàn)規(guī)劃目標。本文采用自我效能感綜合量表SEIS的一般自我效能感量表以及龍燕梅2003年編制的大學生擇業(yè)效能感量表—簡版（CDMSE-SF）,測量高職學生的一般自我效能感以及擇業(yè)效能感現(xiàn)狀、相關性,結果顯示提升自我效能是推動職業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技術人才的關鍵所在。

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